Mae Athrawon yn Ofni Bydd ChatGPT yn Gwneud Twyllo'n Haws nag Erioed

OpenAI's gall chatbot diweddaraf, ChatGPT, ysgrifennu'n gywrain traethodau a sgriptiau ffilm, cod dadfygio a datrys problemau mathemateg cymhleth. Gallai ei allu i gynhyrchu atebion darllenadwy i unrhyw gwestiwn y gallwch ei ddychmygu fod yn adnodd atodol addawol mewn ystafelloedd dosbarth, yn enwedig o ystyried y cwestiynau cenedlaethol. prinder o athrawon. Ond mae athrawon yn poeni am fyfyrwyr yn defnyddio'r teclyn rhad ac am ddim a hygyrch yn lle Wikipedia i gwblhau gwaith cartref ac i ysgrifennu aseiniadau ar eu cyfer, gan beryglu parodrwydd myfyrwyr i ddatblygu sgiliau fel ysgrifennu ac ymchwilio.

“Mae myfyrwyr yn mynd i feddwl a defnyddio’r chatbot hwn fel pe bai’n wybodus,” meddai Austin Ambrose, athrawes ysgol ganol yn Idaho. “Mae hynny oherwydd ei fod yn dechnoleg sy'n creu'r pethau hyn sy'n swnio'n wirioneddol gyfreithlon, maen nhw'n mynd i gymryd yn ganiataol ei fod a'i gymryd ar yr olwg gyntaf.”

Dros yr ychydig wythnosau diwethaf, mae ChatGPT wedi cynyddu mewn defnydd, gyda mwy nag a miliwn defnyddwyr yn cofrestru i'w ddefnyddio o fewn wythnos ar ôl ei lansio. Mae'r algorithm yn fodel iaith sydd wedi'i hyfforddi trwy adborth dynol a llawer iawn o ddata cyhoeddus o amrywiaeth o ffynonellau fel llyfrau ac erthyglau o'r rhyngrwyd. Ond nid yw'r ffaith ei bod yn ymddangos ei fod yn gwybod am beth mae'n siarad yn golygu bod y wybodaeth y mae'n ei darparu yn gwbl gywir. Ar gyfer un, oherwydd iddo gael ei hyfforddi ar ddata sydd ar gael tan 2021, nid yw ChatGPT yn gallu darparu atebion ffeithiol cyfoes. Mae weithiau’n cyflwyno mân anghywirdebau y dylai wybod, o ystyried ei ddata hyfforddi—er enghraifft, dywedodd y lliw Gwisg y Môr-filwyr Brenhinol yn ystod rhyfel Napoleon yn las pan oedd mewn gwirionedd yn goch. Yn ogystal, mae ChatGPT yn cael trafferth gyda chwestiynau sydd wedi'u geirio'n ddryslyd, a allai hefyd arwain at atebion anghywir.

Mae gan yr algorithm hefyd broblemau rhagfarn, o ystyried ei fod wedi'i hyfforddi ar lawer iawn o ddata a dynnwyd o'r rhyngrwyd. Gall rendro â thuedd hiliol cynnwys: Pan ofynnwyd iddo am ffordd i asesu risg diogelwch teithwyr, cynigiodd ryw god a oedd yn cyfrifo sgoriau risg, a oedd yn rhoi sgorau uwch i Syriaid, Iraciaid ac Affganiaid nag teithwyr hedfan eraill.

Cydnabu Prif Swyddog Gweithredol Open AI, Sam Altman ei hun, y peryglon hyn mewn a tweet, gan ddweud, “Mae ChatGPT yn hynod gyfyngedig ond yn ddigon da ar rai pethau i greu argraff gamarweiniol o fawredd. Camgymeriad yw dibynnu arno am unrhyw beth pwysig ar hyn o bryd.”

Gyda’r pryderon hyn mewn golwg, dywed athrawon ei bod hyd yn oed yn bwysicach addysgu llythrennedd digidol yn gynnar ac yn pwysleisio pwysigrwydd asesu’n feirniadol o ble y daw’r wybodaeth. Dywed athrawon y gallai'r offeryn hefyd bwysleisio ac atgyfnerthu'r defnydd o ddyfyniadau mewn papurau academaidd.

“Mae yna lawer o wybodaeth rhad allan yna. Rwy'n meddwl y gallai hyn fod yn berygl mewn addysg, ac nid yw'n dda i blant. Ac mae hynny'n dod yn broblem i'r athro ddysgu'r myfyrwyr beth sy'n briodol a beth nad yw'n briodol wrth chwilio am wybodaeth,” meddai Beverly Pell, cynghorydd ar dechnoleg i blant a chyn-athrawes yn Irvine, California.

“Gyda theclyn fel hwn ar flaenau eu bysedd, gallai fod yn fwdlyd wrth werthuso galluoedd ysgrifennu gwirioneddol myfyriwr oherwydd eich bod yn rhoi arf o bosibl i blant lle gallent gamliwio eu dealltwriaeth o anogwr.”

Fel brodorion digidol, mae myfyrwyr yn dod yn ymwybodol o dechnolegau newydd ac yn dechrau eu defnyddio yn llawer cynt nag y gall addysgwyr ddechrau eu deall, meddai arbenigwyr technoleg addysg. Dywed Natalie Crandall, cyfarwyddwr llythrennedd ysgol uwchradd yn Kipp New Jersey, rhwydwaith o ysgolion siarter cyhoeddus, ei bod yn anochel y bydd myfyrwyr yn defnyddio dyfeisiau y tu mewn a'r tu allan i'r ystafelloedd dosbarth, a'i bod yn well i addysgwyr eu cofleidio a dysgu myfyrwyr. sut i ddefnyddio'r dechnoleg yn foesegol ac yn onest. “Mae gennym ni ddywediad ym myd addysg bod 'pobl ifanc yn eu harddegau yn mynd i fod yn eu harddegau,' sy'n golygu eu bod nhw'n mynd i fod yn greadigol yn academaidd o ran dod o hyd i bethau ar-lein a'u defnyddio mewn ystafelloedd dosbarth,” meddai Crandall.

Fodd bynnag, nid yw pob rhaglen cwricwlwm ac ysgol wedi'i chynllunio i ddarparu ar gyfer chatbot AI blaengar mewn golwg, meddai Ambrose. “Llawer o weithiau, nid yn unig y cwricwlwm ond hefyd mae ysgolion a rhaglenni addysgu wedi'u strwythuro mewn ffordd lle nad oes gan athrawon y wybodaeth i ddod â'r technolegau blaengar ac arloesol hyn i mewn,” meddai.

Mae lle i AI yn yr ystafelloedd dosbarth, meddai Ambrose, ond byddai'n rhaid i'r AI wneud tasgau mwy penodol fel cywiro gramadeg neu esbonio problem mathemateg yn hytrach na chyflawni ystod eang o dasgau fel ChatGPT, sy'n ei gwneud yn agored i wallau. “Byddai’n wych pe gallem greu rhaglen a fyddai’n darparu adborth dan arweiniad myfyrwyr ar hyn o bryd oherwydd ni all athrawon bob amser gyrraedd pob plentyn,” meddai, gan bwysleisio bod athrawon, sy’n aml yn gyfrifol am ddosbarth o 30 i 35. myfyrwyr, yn gallu defnyddio'r cymorth ychwanegol.

Oherwydd bod yna nifer o offer sy'n helpu myfyrwyr i dorri corneli wrth gwblhau aseiniadau, mae athrawon yn aml yn sganio aseiniadau a gyflwynwyd trwy feddalwedd gwrth-lên-ladrad fel Turnitin, sy'n gwirio am debygrwydd rhwng gwaith myfyriwr i destun a leolir mewn mannau eraill. Ond oherwydd nad yw'r gronfa ddata a ddefnyddir gan offer fel Turnitin yn cynnwys atebion wedi'u corddi gan chatbot AI, bydd gwybodaeth sy'n cael ei chopïo a'i gludo'n uniongyrchol o ChatGPT yn llithro trwy'r feddalwedd ac yn mynd heb ei chanfod. Byddai ei gwneud yn ofynnol i athrawon gymharu atebion myfyriwr ag atebion gan ChatGPT yn rhoi haen arall o dasgau i athrawon ac yn cymryd amser i ffwrdd o gynllunio gwersi a rhoi adborth i fyfyrwyr, meddai Stephen Parce, pennaeth ysgol uwchradd yn Colorado.

Gyda thraethodau yn elfen bwysig o ddysgu sgiliau fel darllen, ysgrifennu a deall, gallai defnyddio llwybr byr fel ChatGPT hefyd olygu nad yw myfyrwyr yn datblygu'r sgiliau hanfodol hyn. “Gydag offeryn fel hwn ar flaenau eu bysedd, gallai fod yn fwdlyd wrth werthuso galluoedd ysgrifennu gwirioneddol myfyriwr oherwydd eich bod yn rhoi arf o bosibl i blant lle gallent gamliwio eu dealltwriaeth o anogwr,” meddai Whitney Shashou, sylfaenydd a chynghorydd yn ymgynghoriaeth addysgol Derbyn NY.

Er gwaethaf sgwrsio ar-lein am y chatbot sydd newydd ei ddadorchuddio o bosibl yn disodli athrawon, mae rhai addysgwyr yn gweld y ddyfais fel cyfle ac offeryn i'w ymgorffori mewn ystafelloedd dosbarth yn hytrach na rhywbeth i'w ofni. Dywed addysgwyr y gallai'r chatbot gael ei ddefnyddio fel man cychwyn i fyfyrwyr pan fyddant yn wynebu bloc awdur, neu gellir ei ddefnyddio hefyd i gael enghreifftiau o sut y dylai ateb edrych. Gallai hefyd sicrhau bod gwybodaeth ar gael ar flaenau bysedd myfyrwyr, gan eu hannog i gynnal ymchwil a gwirio eu ffeithiau ddwywaith. Ar lefel ysgol, dywed athrawon y gallai annog aelodau cyfadran i ddiweddaru eu cwricwlwm i ddarparu ar gyfer technolegau o'r fath yn agored yn yr ystafell ddosbarth ac i ChatGPT weithredu fel cyd-athro.

“Y nod yn y pen draw yw ein bod ni eisiau i fyfyrwyr dyfu ac ehangu eu sgiliau,” meddai Parce. “Mae angen parhau i adolygu’r cwricwlwm a’i addasu i’r nod o gadw i fyny ag esblygiad gwahanol offer a thechnolegau.”