5 Arfer Gorau Myfyrwyr Coleg Ivy League

Ac yn union fel hynny, mae myfyrwyr yn ffarwelio â haf a basiodd yn rhy gyflym ac yn paratoi ar gyfer dechrau blwyddyn ysgol newydd. Er ein bod yn dal i adlamu o’r aflonyddwch a’r ansicrwydd a achosir gan y pandemig, gall paratoi bwriadol helpu myfyrwyr i deimlo’n barod ac yn hyderus i fynd i’r afael â phroses ymgeisio’r coleg. Gan ddechrau blwyddyn newydd, mae yna ddigon o gyfleoedd y gall ac y dylai myfyrwyr fanteisio arnynt i helpu i sefydlu eu hunain ar gyfer llwyddiant derbyniadau coleg. Mae'n bwysig i bob myfyriwr, hyd yn oed ar ddechrau'r flwyddyn newydd, gymryd yr ysgol uwchradd o ddifrif, yn enwedig os ydynt yn anelu at gael eu derbyn i'r coleg gorau yn y dyfodol.

P'un a yw'n fyfyriwr blwyddyn gyntaf sy'n dod i mewn neu'n fyfyriwr hŷn sy'n canolbwyntio ar goleg, dyma 5 ffordd y gall pob myfyriwr ysgol uwchradd baratoi ar gyfer llwyddiant. Er efallai nad yw rhai o'r awgrymiadau hyn yn newydd, gall cymryd agwedd newydd - yn enwedig ar ddechrau blwyddyn ysgol newydd - ysgogi cymhelliant myfyrwyr a'u helpu i ddechrau'r flwyddyn i ffwrdd ar y droed dde.

1. Sefydlu Myfyrwyr ar gyfer Llwyddiant

Nid yw byth yn hawdd ffarwelio â chysgu'n hwyr, hongian gyda ffrindiau, a'r rhyddid y mae haf yn aml yn ei roi. O ystyried y gall cyfarfod ag athrawon newydd, addasu i amserlen ddosbarth newydd a gwneud ffrindiau newydd yn ystod wythnos gyntaf y flwyddyn ysgol fod yn anodd hefyd, mae'n bwysig paratoi'r wythnos cyn diwrnod cyntaf yr ysgol. Dyma'r amser i ymarfer rheoli amser a cael gwared ar weithgareddau gwastraffu amser a all leihau cynhyrchiant, fel sgrolio ar Instagram, dysgu dawnsiau Tik-Tok, neu wylio cyfresi Netflix mewn pyliau. Yn lle hynny, dylai myfyrwyr ymarfer mynd i gysgu ar awr resymol a deffro'n gynnar. Dylent argraffu eu hamserlen ysgol newydd, gorffen darllen yr haf ac aseiniadau, ac adolygu gwaith ysgol o'r llynedd i loywi'r hyn a ddysgwyd yn flaenorol. Dylai myfyrwyr hefyd sefydlu man gwaith llwyddiannus yn eu cartrefi. Dylai'r gofod hwn fod ar wahân i'r man lle maent yn cwblhau eu gweithgareddau dyddiol eraill, megis bwyta prydau a chysgu (osgowch welyau fel mannau gwaith cartref dynodedig ar bob cyfrif). Parth gwaith cartref wedi'i optimeiddio yn gallu helpu myfyrwyr i aros yn drefnus ac yn canolbwyntio pan fyddant yn eistedd i lawr i gyflawni eu gwaith.

2. Ffurfio Eu Llwybr Eu Hunain

Mae rhai myfyrwyr yn teimlo rheidrwydd i gymryd rhan mewn gweithgareddau neu weithgareddau allgyrsiol nad ydynt yn ysgogi angerdd. I eraill, mae dyfodiad blwyddyn ysgol newydd yn achosi ton newydd o bryder ynghylch ffitio i mewn, neu ofn nad oes unrhyw un o'u cyfoedion yn rhannu eu diddordebau. Mae'n bwysig i fyfyrwyr fod yn rhagweithiol wrth chwilio am gyfleoedd i ddilyn eu diddordebau unigol. Bydd archwilio nwydau trwy weithgareddau allgyrsiol yn arwain at ddatblygu bachyn unigryw, a gosod myfyrwyr ar wahân ym mhroses ymgeisio'r coleg i lawr y lein.

Wedi dweud hynny, dylai myfyrwyr adolygu'r cyfleoedd allgyrsiol a gynigir yn eu hysgolion ar ddechrau pob blwyddyn ysgol (neu hyd yn oed yn ystod yr ychydig wythnosau yn arwain at ddiwrnod cyntaf yr ysgol). Os nad oes unrhyw sefydliadau neu glybiau yn pigo eu diddordebau, dylent fanteisio ar y cyfle i ddechrau eu diddordebau eu hunain! Ni ddylai myfyrwyr fod ag ofn estyn allan at gwnselwyr a gweinyddwyr ysgol i ddechrau eu clwb eu hunain, oherwydd y tebygolrwydd yw bod eu cyfoedion yn rhannu eu diddordebau.

Nid yn unig y mae adeiladu prosiect hunan-gychwynnol yn helpu myfyriwr i ddatblygu ac archwilio eu hangerdd, mae hefyd yn eu helpu i ddatblygu'r “bachyn” dilys hwnnw y mae'r colegau gorau yn chwilio amdano. Er y gall ymuno â chlybiau fod yn ffordd wych o ymgysylltu â chymuned ysgol, nid dyma'r ffordd fwyaf creadigol nac unigryw o reidrwydd i fyfyriwr ddangos ei ddiddordebau. Er enghraifft, dywedwch fod Myfyriwr A a Myfyriwr B yn ddau fyfyriwr â chymwysterau academaidd tebyg sydd â GPAs uchel a sgoriau prawf gwych. Os yw gweithgareddau allgyrsiol Myfyriwr A yn cynnwys clybiau yn yr ysgol yn unig, tra bod Myfyriwr B yn aelod o ychydig o glybiau ysgol yn unig, wedi cymryd rhan mewn rhywfaint o waith gwirfoddoli ac wedi creu prosiect hunan-ddechrau, mae'n llawer mwy tebygol y bydd proffil Myfyriwr B yn sefyll allan i swyddogion derbyn.

Nid yw Ivy League ac ysgolion haen uchaf yn disgwyl i bob myfyriwr y maent yn ei dderbyn fod wedi cychwyn eu clwb eu hunain neu wedi sefydlu eu cwmni neu sefydliad eu hunain. Fodd bynnag, mae datblygu bachyn trwy amrywiaeth o weithgareddau sy'n cynnwys prosiect hunan-gychwynnol yn dangos i golegau fod gan Fyfyriwr B y creadigrwydd, y cymhelliant a'r uchelgais i ddylunio a gweithredu eu syniadau eu hunain. Mae myfyrwyr sy'n cymryd menter yn y modd hwn yn dysgu sgiliau hynod werthfawr yn y broses, megis arweinyddiaeth, cyfathrebu cryf, rheoli amser, a mwy. Dyma'r math o fyfyriwr y mae'r ysgolion gorau yn ceisio'i dderbyn fel aelodau o'u cymunedau coleg yn y dyfodol.

3. Meddyliau'r Myfyrwyr Datgelu

Meddwl myfyriwr yw eu hased mwyaf a'u hofferyn gorau. Ni ddylent wneud iddo weithio ddwywaith mor galed ag sydd angen! Mae trefniadaeth yn allweddol i lwyddiant academaidd ac allgyrsiol. Pam gwastraffu gofod syniadau gwerthfawr yn ceisio cofio dyddiad yr arholiad cemeg nesaf neu Grawnwin Digofaint darllen aseiniad pan fydd myfyrwyr yn gallu defnyddio calendr neu gynllunydd i gadw golwg ar derfynau amser yn lle hynny?

Mae meithrin sgiliau rheoli amser cryf yn arf hanfodol, nid yn unig ar gyfer llwyddiant yn yr ysgol uwchradd ond hefyd yn y coleg a thu hwnt. Strategaeth wych ar gyfer trefnu a blaenoriaethu aseiniadau yw'r Matrics 4 Cwadrant. Mae’r dull hwn yn helpu unigolion i drefnu tasgau yn 4 pedrant wrth 2 newidyn, megis amser ac ymdrech, neu amser a phwysigrwydd, fel bod myfyrwyr yn gallu gweld yn glir beth sydd angen iddynt ganolbwyntio arno awr vs yn ddiweddarach a nodi'r ymrwymiad amser sydd ei angen i gwblhau pob aseiniad. Er enghraifft, byddai aseiniad mathemateg sy'n ddyledus drannoeth yn mynd yn Quadrant 1 (brys a llai o amser). Adroddiad llyfr pum tudalen am George Orwell 1984 byddai'r wythnos nesaf yn mynd yn Quadrant 4 (ddim yn frys ond yn gofyn mwy o amser).

Gall myfyrwyr ddefnyddio'r dull hwn i greu darlun gweledol o'u holl aseiniadau dosbarth ar y cyd, ac yna blaenoriaethu'r gwaith y mae angen iddynt fynd i'r afael ag ef yn gyntaf. Mae hon hefyd yn ffordd wych i fyfyrwyr gadw ar ben eu haseiniadau amser-sensitif, ac aros yn ymwybodol o brosiectau mwy, hirdymor sy'n gofyn am gynllunio ychwanegol a mwy o ymrwymiad amser.

4. Canolbwyntiwch ar Gwestiynau, nid Atebion

Gofyn cwestiynau yw un o'r sgiliau sylfaenol pwysicaf gall myfyrwyr gaffael. Bod yn chwilfrydig galluogi myfyrwyr i brosesu gwybodaeth yn ddyfnach, a chofio'r hyn y maent yn ei ddysgu'n haws. Efallai na fydd myfyrwyr wrth eu bodd yn dysgu am Frwydr Lexington neu drigonometreg, ac mae hynny'n iawn. A allant ei gysylltu â phwnc sydd o ddiddordeb iddynt? Yr hyn sy'n bwysig yw bod myfyrwyr yn parhau i ddysgu a gofyn cwestiynau. P'un a oes ganddynt ddiddordeb ym mywyd morol y cefnfor neu roboteg, mae'n bwysig archwilio'r diddordebau hyn gyda meddwl chwilfrydig ac agored. Rydym yn annog myfyrwyr i ddarllen llyfrau am y pynciau sydd o ddiddordeb iddynt ar eu hamser eu hunain, fel mae darllen yn helpu i wella geirfa, yn ogystal â sgiliau eraill y bydd eu hangen ar fyfyrwyr i lwyddo yn yr ysgol ac ar brofion safonol.

Mae chwilfrydedd deallusol gwirioneddol yn elfen hanfodol o unrhyw ymgeisydd llwyddiannus Ivy League. Fel sefydliadau academaidd trwyadl, mae'r colegau gorau eisiau myfyrwyr sy'n wirioneddol gyffrous am ddysgu, ac a fydd yn manteisio ar yr adnoddau prifysgol o'r radd flaenaf sydd ar gael iddynt. Mewn gwirionedd, bydd llawer o golegau yn gofyn i ymgeiswyr yn eu ceisiadau atodol ysgrifennu am syniadau neu bynciau sy'n eu cyffroi neu o ddiddordeb iddynt. Mae gan swyddogion derbyn synhwyrydd cryf ar gyfer myfyrwyr sydd mewn gwirionedd wedi treulio eu hamser yn dyfnhau eu gwybodaeth am bynciau y maent yn angerddol yn eu cylch, ac ar gyfer myfyrwyr a sgimiodd dudalen Wicipedia ugain munud cyn ysgrifennu eu traethawd. Er mwyn bod yn ymgeisydd apelgar ar gyfer ysgolion gorau, mae angen i fyfyrwyr fynd ar ôl eu chwilfrydedd deallusol trwy gydol yr ysgol uwchradd.

Dylai myfyrwyr hefyd ymarfer dyfeisgarwch a mentro i ddysgu mwy am y pynciau neu'r syniadau sy'n ddiddorol iddynt. Gyda Google fel eu ffrind, gall myfyrwyr chwilio'r rhyngrwyd i ddod o hyd i'r atebion i'w cwestiynau a dyfnhau eu gwybodaeth. Mae ymarfer dyfeisgarwch yn gymorth nid yn unig i ddod yn annibynnol, ond hefyd wrth ddatblygu hunanhyder yn eich gallu i ymdopi â straen academaidd.

Yn olaf, dylai myfyrwyr adael lle i hunan-ddarganfyddiad. Rydym yn eu hannog i ofyn cwestiynau amdanynt eu hunain – beth yw fy heriau mwyaf ar hyn o bryd? Beth wnes i fwynhau fwyaf am yr wythnos hon? Mae newyddiaduraeth yn hwyluso ymdeimlad dyfnach o hunan-ddealltwriaeth, sgil y dylai pob myfyriwr ysgol uwchradd ei hogi.

5. Breuddwydio Fawr, Gosod Nodau Bychain

Anogir myfyrwyr i gael breuddwydion a dyheadau mawr, ond wrth weithio tuag at eu cyflawni, dylai myfyrwyr ganolbwyntio ar dorri nodau yn gamau bach y gellir eu gweithredu. Er enghraifft, Mae Jesse, sophomore ysgol uwchradd, yn breuddwydio am ddod yn feddyg. Fel pob myfyriwr, mae angen i Jesse dorri ei breuddwyd yn is-nodau, fel graddio o ysgol feddygol, neu, yn fwy syml, pasio ei dosbarth Bioleg degfed gradd. Mae is-nodau yn sicrhau cynnydd bwriadol tuag at gyflawni nodau mwy. Felly, os yw Jesse yn gwybod bod angen iddi basio ei dosbarth Bioleg, yna mae'n gwybod bod angen iddi gymryd nodiadau yn ystod y dosbarth, gwneud ei gwaith cartref bob dydd ac astudio ar gyfer pob cwis ac arholiad. Mae'n fuddiol i Jesse nodi'r rhwystrau a allai fod yn ei ffordd. Athro Gabriele Oetengon yn cynnig techneg a elwir yn WOOP, sy'n strategaeth feddyliol syml sy'n seiliedig ar wyddoniaeth y gellir ei defnyddio i osod nodau. Ystyr WOOP yw Dymuniad, Canlyniad, Rhwystrau a Chynllun. Er y gall rhwystrau rwystro cynnydd, gallant hefyd helpu myfyrwyr i gyflawni eu nodau. Wrth ddefnyddio WOOP, mae myfyrwyr yn gyntaf yn pennu'r Dymuniad yr hoffent ei gyflawni, ac yna'r Canlyniad gorau posibl a fyddai'n deillio o gyflawni eu dymuniad. Yna, mae myfyrwyr yn nodi'r Rhwystrau a allai fod yn eu ffordd. Yn olaf, mae myfyrwyr yn llunio Cynllun, yn benodol 'os/yna' cynllun (Os bydd X yn digwydd, yna fe wnaf Y). Dywedwch fod Jesse yn gwybod bod angen iddi wneud ei gwaith cartref bob dydd, ond mae'n cydnabod ymarfer pêl-droed fel rhwystr sy'n ei gadael heb fawr o amser i astudio a chwblhau gwaith ysgol ar nosweithiau'r wythnos. Yn hytrach na cholli aseiniadau, mae Jesse yn rhoi cynllun ar waith: “Os nad oes gennyf ddigon o amser i wneud fy ngwaith cartref ar ôl ymarfer pêl-droed, yna byddaf yn defnyddio fy nghyfnod rhydd i gwblhau'r aseiniad yn ystod y diwrnod ysgol.” Mae'r dull hwn yn annog myfyrwyr i barhau i freuddwydio'n fawr, ond yn benodol canolbwyntio ar y rhwystrau a'r heriau a all ddod. Trwy feddwl ymlaen, gall myfyrwyr baratoi'n well ac felly, llwyddo.